华声在线12月7日讯(通讯员 邹建花)2019年9月，统编版小学语文教材全面使用，教材的改变引起了老师们对于教材和教法的思考。为了让语文教师更快解读新教材的阅读策略单元，近日，桃花江镇中心学校小学部在报告厅开展了三年级上册第四单元阅读策略单元教学研讨活动。《湖南教育》主编熊妹、桃江县教研室刘真一行、和80几名师生参加了此次研讨活动。

  活动在倪淑贞老师执教的《胡萝卜先生的长胡子》一课中拉开帷幕。倪老师引导学生，在阅读的实践过程中，要学会运用题目、插图、故事内容及生活经验等方法，大胆预测故事情节发展;同时，对照故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同,并及时修正预测,掌握预测的基本方法。

　　“我想，胡萝卜先生拖着长胡子在街上走，会招来人们的嘲笑。”1702班学生周友坤第一个大胆地说出了自己的预测。

　　倪老师对学生的预测没有做对与错的评价，而是鼓励同学在不断假设、验证中，进一步修正自己的预测，理解文本内容。

　　孩子们在这种科学、民主、和谐的教学氛围中，畅所欲言，想象精彩纷呈。

　　“预测不同于猜测。猜测可以天马行空，而预测是有依据的。当学生的预测偏离作者的写作意图时，我会提醒他，让他找文本中的关键词。根据关键词，再进行预测,回到作者的写作意图中来。”倪淑贞发表自己对预测教学策略的理解。

　　熊妹指出本单元编排了三篇课文，精读课文《总也不倒的老屋》旨在“学习预测”；略读课文《胡萝卜先生的长胡子》旨在“练习预测”;《不会叫的狗》旨在“独立预测”。从预测单元的编排来看，体现出“学习预测—练习预测—独立预测”的渐进发展过程，教学目标体现出层层递进的特点。

　　因此，教师在教学时要增强整组教学意识，注意教学目标层层推进。从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，将策略教学与课文教学有机融合，充分利用随文旁批、课后习题和阅读提示等展开教学，在“一边阅读”和“一边预测”的过程中总结预测的基本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学目标，实现从自读自悟、尝试运用再到合作交流、独立运用，由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养学生别阅读边预测的习惯。

　　“第一个孩子说胡萝卜先生拖着长胡子在街上走，会招来人们的嘲笑。开始，我也是这样想的。可故事的结果却不是这样，为什么会这样?”桃江县教研室初中教研员薛柏青要求老师在教学中，要引导学生对文本内容进行更深入的思考，要让学生明白预测要有依据，要遵循作者的写作意图。

　　对学生的预测，要分析其合理和不合理的地方。其他学生就能避免犯相类似的错误。同时，也不能拘泥于文本内容，对学生在原文基础上进行的创造性的“预测”，也要给予肯定，多加引导。多加强这方面的训练，更能丰富学生的阅读想象。桃江县教研室小学语文教研员龚新初对阅读教学的方法提出具体要求。

　　据悉，桃花江镇中心学校小学部语文组对阅读策略单元教学，分年级，进行了大量的研讨和实践。“我们要探讨实践出适合学校学情的教学策略，指导教学，真正达到培养学生能力的目的。”业务副校长何美云说。