----仰天湖新路小学倡导学生做劳动实践主人翁
华声在线10月28日讯 （符嘉宝 钟菲）“发现问题，以智慧劳动的方式解决问题，感觉很爽！”从传统劳动、学生只是带着工具去劳动，到智慧劳动实践、到学生主导项目式探究并完成生产基础设施建设。10月27日，仰天湖新路小学关于解决屋顶菜园浇水问题的智慧喷淋项目让该校“智慧劳动突击队”的小朋友找到了“主人翁”的感觉。这同时也标志着仰天湖新路小学智慧劳动教育模式有了新的突破，成功开启了学生智慧劳动的数字化创客之路。
孩子们正在进行智慧喷淋改造的勘测
据了解，长沙市天心区仰天湖新路小学结合学校实际，率先开展劳动教育实验，经过两年多的摸索，采用“四模块、四基地、三结合”的方式构建劳动教育体系，探索出一条“劳育牵引、五育并举”的育人新路径。
孩子们在集体研讨智慧喷淋项目的设计方案
学校开辟了三块“空中教育基地”：蔬菜种植基地、葡萄园种植基地和四季果园种植基地，同时还打造了一个“盆景园”。 学校充分利用每一处可用之地给学生提供了足够的劳动实践锻炼场所，充分发挥劳动教育的育人功效。每一处劳动基地，都有学生学习、劳动的身影：低年级观察果树、认识植物；中高年级进行菜地种植（松土、灌溉、种苗、除杂草）、采摘果实、爱心义卖、自制植株介绍牌、堆肥实践、开展项目式研究……
智慧喷淋项目实施论证
在劳动教育的课程设置中，学校采用四个模块开展：家务劳动长期实践，学生每天完成5-30分钟的劳动家庭作业；劳动技能分级培养，学校根据学生的年龄特点，分学段开设劳动技能课程，培养学生的劳动技能；劳动基地重点打造，依托劳动基地组织学生开展劳动实践活动；特色劳动花样开展，学校利用社团活动组织了一批接一批特色劳动团队，如种植学农、不织布、陶艺、烘焙各个主题社团小组等，进一步激发了学生们的劳动实践兴趣。通过劳动教育和学科教学、德育教学、学校文化相互融合与探素，让劳育与智育、德育、文化，形成了一个有机闭环，不仅提高了教师队伍的教研与创新能力，也有利于学生学习兴趣的培养，激发学生的创造力和行动力；营造浓厚的“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的”校园文化，让劳动的因子播种在校园每一个角落。
学校劳动教育的实施，大大增加了学生劳动实践机会，学生的劳动观念、劳动技能、劳动习惯和品质、劳动精神都有了不同程度的改善和提高。
为了更好地扩大劳动教育成果，探素更好更科学的新时代劳动教育之路，学校联合有十年青少年劳动实践项目发展经验的长沙笠汉科技一起探索与构建新时代智慧劳育新模式：一方面搭建智慧劳育信息平台，依托物联网、人工智能、5G等前沿信息技术赋能劳动教学、劳动实践与劳动评价；另一方面将原有劳动场地升级改造为智慧劳动实践基地，在教室设置（无土栽培）劳动实践角，并配套开设智慧劳动实践课程与种植管理编程课程。学校有意识引导孩子们成为智慧劳动的主人翁，“组织”老师及专家们共同参与新劳动项目的探索研究。
据笠汉科技的负责人覃先生介绍，长沙笠汉科技有限公司重点产品与项目包括智慧劳育信息平台、劳动教育课程、校园未来农场、劳动实践室（角）、劳动教具器材及耗材、校园劳动文化、学农实践基地、学工实践基地、社会实践营地、智慧劳动实践、劳动教育活动；为教师实训提供劳动实践基地服务、为课题研究和课件研发提供基地的软硬件全套服务支持；学校劳动教育整体提质策划、宣传、家长组织动员、家校社共建服务；智慧农业技术服务，目前已与多个社区和学校进行合作。此次通过屋顶菜园洒水这一项目的解决方案和实施，让仰天湖新路小学的孩子们充分自主，学校老师和科技公司的技术人员只做他们的“服务人员”。“笠汉科技十年来致力于劳动教育服务，一直在求新求变，顺应时代发展的需求，我们相信，笠汉科技与学校的联合，将对学生劳动教育的不断完善，产生意想不到的效果。”覃先生如是说。“孩子们在劳动中不断发现问题，主动解决问题，极大提高了对劳动教育实践课程兴趣。”
教室（无土栽培）劳动实践角
前一天，孩子们提出了屋顶果蔬基地的浇灌问题和解决方案，并成立了由七个小朋友组成的智慧劳动突击队。大家通过讨论，决定采用智慧喷淋的方案解决，加装远程自动喷淋物联网系统以提高工作效率、节约用水、解放人手这样一个项目，从方案制定、现场勘测，到后续制图，设备组装、编程调试、反复整改重组直至最终成功，学生们是各个环节的主要实施者，老师和家长都只从旁协助。笠汉科技派出了编程专家与物联网技师点拨指导、启发总结。这个项目从问题发现、讨论、组织，孩子们在团队协作中主动思考、动手动脑、快乐劳动、自我教育、成就感强、劳动意识与劳动自觉跃上新台阶。
据了解，学校还有其他类似的小组，他们在各自细分领域，深入学习、探索钻研、积极创新。孩子们用行动践行新时代新劳动。
“光荣属于劳动者，幸福属于劳动者。”仰天湖新路小学一位负责人介绍“智慧劳动教学，不仅要让孩子们爱上劳动，感受劳动的乐趣，更重要的是让孩子们在劳动中有主人翁意识，大大加速五育并举、落实全面发展的教育目标。”
（一审：余画 二审：邓望军 三审：石伟）
