湖南这个省级数字教研工作室把高中英语“深读”研进课堂

——湖南省宋财菊数字教研工作室第十四次研修活动暨“智读课堂·AI赋能高中英语阅读教学”专题研讨

华声在线通讯员 董烨

三个半月，14场研修，辐射9个市州，117名教师参与。2026年10月28日16:20至20:05，湖南省宋财菊数字教研工作室第十四次研修活动在湖南省常德市第一中学圆满落幕。这场以“把‘深’字读出来”为题的收官之讲，通过线下观摩与湖南智慧教育平台线上直播同步进行。

一堂“照镜子”的成长课:把交友课上到心里

活动开场，工作室核心成员、常德外国语学校教师黄璐执教比武展示课 B1 U3 Integrated skills: The Friend I Want, the Friend I Can Be。课堂从实体“盲盒”的“读心术”切入，用一条 Quality → Detail → Reason 的“Magic Structure”贯穿阅读、表达、写作与自评全过程。

最见匠心的是立意翻转：从“我想要什么样的朋友”，翻转为“我能成为什么样的朋友”。从索取转向给予，这堂交友课被上成了一堂“照镜子的成长课”。

专家评课：五根“柱子”撑起好课，四个方向更上层楼

工作室辅导员、中小学正高级教师周亚老师对这堂课进行了深度点评。她评价这不像一份“青年教师比武”的作品，更像一节经过反复打磨的成熟示范课，是一份“有格局、有匠心的作品”。

周亚老师给出了五个“立得住的柱子”：主线清晰（一条“Magic Structure”承重墙一根到底）、闭环完整（从Engage到Self-check串联）、支架细致（词、句、篇三层支架齐备）、立意动人（从索取转向给予），以及读写深挖有梯度。

在高度肯定的同时，她也提出了四个“更上层楼”的方向：Reason槽示范再对准一点、用“限时＋限质”给课堂装个“刹车”、给Group Work加一个“思维台阶”、把“我能成为的”做成一面“Two-line Mirror”。

从“找不到、动不起、看不见”到“用数据说话”

如果说展示课呈现的是“深”的一线样态，工作室骨干教师、汉寿一中聂坤铧老师的专题分享《智读课堂·AI赋能高中英语阅读教学》，则给出了“深”的技术路径。

她坦言，传统阅读教学绕不开资源获取难、课堂互动弱、学情反馈迟的“三重矛盾”，归结起来就是“找不到、动不起、看不见”。为此，她借力国家中小学智慧教育平台，形成“三段式”智慧教学法：课前用AI助手“育小苗”精准寻资源；课中通过双师课堂、实时互动让课堂动起来；课后利用智能出题、自动批改实现追踪到位。

成效用数字说话：班级平均分85.5，优秀率72%，提交率98%，平均用时25分钟。她将其归结为两条本质之变——从经验驱动到数据驱动，从知识灌输到素养培育。

14场，一场没断：一条走出来的路

在最后的工作室活动总结与展望环节，主持人宋财菊老师把100多天的探索“压成几条带得走的经验”。工作室目前已形成1位主持人、2位顾问、3位辅导员、24位核心、56位骨干、25位青年的117人六级梯队。

研修如何落地？14场活动给出了清晰的“操作规程”：以考促教（全员限时做真题，先当学生）、同课异构（逼出证据）、双室联合（与吴英工作室做全闭环）、课研互哺（下乡有据，如9月22日汉寿五中送教）。依托1项省级课题与1项省教改项目，课堂和研究开始互相喂养。

但更可贵的是那句清醒的“三个还不够”：用得多、证得少；资源多、精品少；个人亮、机制弱。

课堂里，“深”是一层一层发生的。宋财菊老师将其凝练为“四层台阶”（语言解码→语篇建构→意义批判→文化创生），并明确工作室的教学主张：以深读为体，以AI为用。AI退后半步，学生往前一步。

下一程：三个转向，让“深”继续发生

培育期结束，但“‘深’才刚刚开始”。宋财菊老师提出下一程的三个转向：从技术在场走向思维在场；从活动集结走向机制长效；从经验分享走向数据说话。

2027年的三个抓手同步落地：建设深读课例库（沉淀30节标注课例，每节配导学案、课件、量表三件套）、编写AI助教提示词手册、研制深读能力评价量表。

三个半月前，宋财菊老师问的是“我，为什么在这里”；活动当晚，她问的是“我们，把‘深’字读出来了吗？”从“我”到“我们”，是这段培育期最大的一次改变。14场已毕，一程再启。

责编：陈方

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来源：华声在线