华声在线通讯员 周彩燕 陈佳玲 袁淑柠
2021年长沙医学院课堂教学竞赛的讲台上，曾彬老师第一次代表口腔医学院站上赛场。作为主讲《口腔预防医学》《牙体牙髓病学》两门课程的教师，她对这次比赛并不缺乏信心。可那一年，她没能获奖。赛后她没有过多抱怨，只是一遍遍翻阅教案，逐字记录评委点评，反复观摩优秀选手的课堂录像。对她而言，那次“失利”不是终点，而是一面镜子——照见自身不足，也明晰努力方向。从2021年初登赛场的青涩，到2023年课堂教学三等奖、思政教学比赛一等奖（团队参与），再到2026年依托科研成果转化教学资源再获竞赛三等奖，曾彬老师用五年时间，走出了一条“以赛促教、以研育才”的成长之路。这条路写下属于一名高校教师的答卷：如何借助一次次赛场历练，精益求精打磨课堂，用心做好教书育人这件事。
初登赛场
2021 年参赛，曾彬老师准备的是一节专业理论课。授课内容她早已烂熟于心，讲授条理清晰。但观摩获奖选手的展示后她意识到，差距不在知识点本身：别人的课堂重视师生互动，活用线上资源、有机融入课程思政，而自己还局限于单纯讲授知识。她真切体会到，上好一堂课，不只在于熟悉内容，更考验教学设计与课堂呈现能力。
赛后她主动向资深教师请教，反复打磨教学设计、推敲教案。她认为教学竞赛并非课堂表演，而是日常教学的高度凝练，环节、设问、互动时机都要仔细斟酌。这份严谨的习惯也带入日常，她重新审视每一节课，关注导入、梯度提问与实效互动，将精益求精打磨课堂作为自我要求。
以赛促教
2023 年，曾彬老师荣获长沙医学院课堂教学三等奖。在讲授《牙体牙髓病学》“畸形中央尖”这一章节时，她把抽象理论结合真实临床情境，通过病例导入、影像资料分析、课堂互动提问，引导学生理解疾病发生发展规律与临床处置原则。同年，她作为团队成员参与学校思政教学比赛，斩获一等奖。备赛过程让她进一步感悟，医学专业课既要传授专业技术，更要做好价值引领。医学教育，既要教会学生过硬的专业本领，更要涵养学生敬畏生命、关爱患者的职业品格。
在她眼中，教学竞赛是教学改革的催化剂，而不是奋斗的终点站。比赛结束后，她将备赛期间积累的临床案例、课堂设问思路、课堂评价方法全部运用到常规教学，让竞赛成果实实在在提升课堂教学质量。这份持之以恒的深耕，让她先后在 2022年、2023年、2025年多个学年教学评价获评优秀。
学生评价她的课“重点突出、节奏舒服、听得进去”。课堂之外，曾彬同样重视医学生医德素养培育，在课后答疑、见习带教中结合临床实例引导学生换位思考，培养对患者的同理心，将师德师风培育融入教学全过程。同事也评价她，身上有着深耕教学、精益求精的可贵品质。
以研促教
赛场打磨让曾彬愈发明白，高质量课程不能只靠授课技巧，更需要扎实厚重的教学内容支撑。课堂上部分知识点讲解不够通透，促使她借科研破解教学难题。如《口腔预防医学》窝沟封闭禁忌证中 “病人不合作”，以往教学只能照本宣科说明不配合不宜操作，难以阐释背后成因与临床应对办法。
带着这份教学困惑，2024 年她立项湖南省教育厅一般项目，研究牙科焦虑症的治疗与干预。2025 年授课时，她从 “患者为何不合作” 引出牙科焦虑症，讲解患病率、评估工具和干预思路，引导学生从生理、心理、社会多维度读懂患者行为，让单薄的知识点变得立体。2026 年，她凭借该教学转化成果参加校级科研成果转化教学资源竞赛，获三等奖。
立足教学找问题，依托科研解难点，再将研究成果反哺课堂。教学竞赛锤炼授课本领，科研拓展教学深度，最终惠及一届届医学生。
赛场有终点，育人无止境。未来，曾彬老师将继续坚守初心，坚持以赛促教、以研育才，持续把竞赛收获转化为课堂教学实效，把科研成果转化为立德树人的育人资源，为培养有温度、有本领、有担当的口腔医学人才贡献力量。
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来源：华声在线
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