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身尚礼则身修,心尚礼则心泰
2019-10-17 12:12   来源:华声 • 经济  作者:邓广平 樊秋妤 编辑:陈实

  身尚礼则身修,心尚礼则心泰

  ——利用传统礼仪提升小学生道德素养的策略

  【摘要】我国自古以来就享有“礼仪之邦”的美誉。然而在教育实践中,中华传统礼仪正逐渐被后人遗忘,孩子们在弘扬传统美德方面不尽人意。在生源复杂、家长文化素养也不高的情况下,如何突破道德教育实效性低下的瓶颈,让学生领悟到关于学习生活、做人做事等方面的礼仪规范,提升人文素养?本文依据学校校情,以传统礼仪教育为载体,通过丰富多彩的活动,从“传统节日知晓孝亲、交往礼仪”、“开展传统佳节礼仪活动”、“常规评比践行课堂礼仪、仪表礼仪”等方面阐述了利用传统礼仪提升小学生道德素养的策略,以期促进学生的全面发展。

  【关键词】传统礼仪 道德素养 策略

  我国自古以来就享有“礼仪之邦”的美誉。中华民族的传统礼仪,是我们今天对青少年进行礼仪教育发展的源泉。然而在教育实践中,我们发现中华传统礼仪正逐渐被后人遗忘,孩子们公德意识薄弱,在弘扬传统美德方面不尽人意。

  长沙市芙蓉区八一路小学地处外来人口聚集区,生源复杂,大部分家庭家长文化素养不高,无法正确引导孩子的行为习惯,孩子缺乏良好的礼仪规范。这给学校的德育工作提出了新的挑战。

  研究证明,小学阶段是人的品德与社会性发展的关键期。在此阶段接触传统礼仪文化,有助于提升儿童的人文素养。丰富多样的活动,是礼仪文化形成的主要途径。近年来,作为湖南省经典诵读特色学校,我们依据校情,以传统礼仪教育为载体,通过丰富多彩的活动,让学生领悟到关于学习生活、做人做事等方面的礼仪规范,在公共生活中规范自己的言谈举止,突破道德教育实效性低下的瓶颈,提升道德素养。

  传统节日知晓孝亲、交往礼仪

  国家教育部颁发的《中小学生礼仪常规》要求学生在不同的场合、情况下针对不同的对象注意言行举止。《常规》对学生参加升旗仪式、集合、观看演出、比赛等方面的言行举止都作了较高的文明礼仪要求,这些要求为活动的开展提供了有利的依据。而利用中华传统节日让学生知晓孝亲、集会等礼仪,是传统礼仪与儿童道德素养培养的一个有机融合点。

  1、营造传统礼仪文化氛围

  清初思想家颜无有句名言“国尚礼则国昌,家尚礼则家大,身尚礼则身修,心尚礼则心泰”。礼,对于孩子品德的形成意义重大。可充分利用学校横幅、标语、黑板报、宣传栏等资源,着力营造浓郁的礼仪文化氛围。尤其是校园文化墙的布置,更要凸显这一主题。

  其次,组织全体教师认真学习各种礼仪规范,以“学为人师,行为世范”为准则。该校通过专题培训、研讨会、读书论坛等形式,开展了教师礼仪培训、茶艺花艺培训,在教师群体中营造了传统礼仪文化教育氛围,更好地推进活动开展。

  2、开展传统佳节礼仪活动

  比如以“感恩”为主题,结合中秋节、重阳节等传统节日开展亲情礼仪教育活动;结合妇女节、教师节开展师生情礼仪教育活动;结合劳动节、国庆节开展社会公共礼仪教育活动。

  (1)母亲节——争做孝德少年

  俗话说:百善孝为先。 在“母亲节”即将来临之际,号召孩子们争做“孝德少年”,表达爱与感恩。整合班队活动,分年级开展,不为“活动”而“活动”,也减轻作为组织者的工作量。

  如:母亲节活动安排:

  年级主题活动活动要求

  一、二年级

    1.为父母盛一次饭(双手奉上)

  2.收拾一次碗筷(尽量收拾干净)

    ●择取典型镜头拍照;填写下发表格(照片贴表格),上交典型。

  三、四年级

    1.好好煮一次饭(注意安全)

  2.读一首喜欢的诗献给母亲(流利、真诚表达感激)

    ●择取典型镜头拍照;填写下发表格(照片贴表格),上交典型。

  ●将母亲的感受录成音频、或视频(1分钟以内)

  五、六年级

    1.好好炒一个菜(注意安全)

  2.认真写一首小诗献给母亲

    ●择取典型镜头拍照、自创诗歌可拍照可抄写;填写下发表格(照片贴表格),上交典型。

  学生积极性很高。家长拍下的照片中,一年级的孩子或是踮着脚笨拙地洗着碗,或是恭恭敬敬地替家人盛饭“双手奉上”,让家长“倍感欣慰”。中年级的蒋小杰同学第一次为家里煮饭,硬是一步步把经过写下来了。六年级的曹骋同学想做一个番茄炒蛋给母亲吃,“费了九牛二虎之力”,才知“母亲养育的不容易”。而母亲听着孩子自创诗歌,甚是“感动,想要流泪”。

  (2)粽情端午——学会交往与合作

  端午节是中华民族古老的传统节日之一。然而,随着现代人生活节奏的越来越快,包粽子这一传统习俗渐渐走出了人们的生活。所以培养小学生对传统习俗的了解与喜爱、利用传统节日对学生进行传统礼仪的教育势在必行。我们特意选定四甲班开展“粽情端午”的主题活动。内容包含故事讲述端午“包粽子”“赛龙舟”传统活动的由来、邀请家长示范包粽子、亲子合作分组包粽子等。热闹有序的现场,孩子们讨教方法时,“请问”“谢谢您”常挂嘴边,很有礼貌。遇到操作失败的同伴,有的孩子会凑上去热心地帮助。谁的米粒撒出来了,总有孩子麻利地帮忙收拾好。最后的作品展示时间,小组长懂得请“大功臣”家长志愿者上台合影,也注意不挡住后排同伴的脸。

  传统节日系列活动使学生接受中国传统文化熏陶的同时,促进了对交往礼仪的知晓,逐步学会了和同伴合作,逐步提高了学校德育教育的实效性。

  3、评选优秀典型与班级

  (1)制定评价标准 评选一定要有章可循。根据《小学生守则》、《小学思想品德(品德与社会)新课标》及校本教材《弟子规 精选》内容“父母呼,应勿缓,父母命,行勿懒”、“出必告,返必面”、“长者前,声要低”“长者立,幼勿坐”等综合制定评价标准,如《孝亲礼仪规范》。优秀典型由班级民主推荐,再综合父母与邻里社区的评价。

  (2)颁发“特别”证书 依据评选内容的不同来定制不同的证书,让“不同寻常”的证书激发学生对学习传统礼仪的兴趣。如“孝德少年”证书稚拙而不失典雅,证书的一角还会印上孩子沏茶给长辈的图案,直白而富有意趣。根据反馈情况来看,孩子们格外喜欢与珍惜。

  (3)推出优秀组织班级 个人往往在集体中更能体现价值。给优秀组织班级颁奖,让孩子们的集体荣誉感得到增强,也更能体现传统礼仪教育的普及性。

  我们通过以上系列评价激发学生对传统礼仪的认同感,让学生逐步知道一个遵守礼仪的人才能得到他人的尊重,不断强化礼仪的仪式感、成就感,感受到礼仪的乐趣,从而自觉地实践礼仪。

  古典仪式感悟尊师、集会礼仪

  我国古代十分注意礼仪教育,几千年以来“儒家思想”的浸润,形成了“以礼养德”的重要思想:“礼”反映“德”,德诚于中、礼形于外,礼德相济、礼德相融。换言之,德是一种内在的美,礼是一种外在的美。一方面,德的内容只有通过行为(礼)才能传递出来;另一方面,礼的行为又促进了道德的提升。

  1、尊师重教“拜师仪式”

  4月,学校举行了隆重的名师与青年教师结对仪式,旨在利用古老的“拜师仪式”让学生了解尊师礼仪。通过讲述“师傅”与“师父”的一字之别、师徒互赠礼物等环节,引导学生了解“跪拜”的意义、为师者的重任与尊师的重要性。古老的仪式在今天仍具有现实意义,强烈的仪式感冲击了学生的认知,培养了其传统礼仪意识,使学生知道礼仪对于一个人生活的重要意义。举行古典仪式,将礼仪教育与传统文化相结合,深入挖掘传统礼仪的教育价值,让学生身处其中,真切感悟尊师、交往等礼仪,在潜移默化中提升孩子的道德素养。

  2、启智明理“开笔礼”

  每年9月,学校为一年级新生举行盛大的开笔礼。开笔礼是中国古老的启蒙仪式。将部分“亲子手印墙”、“书写心愿卡放飞梦想”等现代元素融入到“正衣冠”、“拜孔子”、“书写人字”、“开笔启蒙”、“朱砂启智”“击鼓明志”等传统礼仪环节中,引起学生强烈的情感共鸣。学生在开笔礼——精神的洗礼中传承礼仪,接受入学教育,初步了解现代社会生活中应遵守哪些传统礼仪规范。

  3、古为今用“游学团”

  游学源于孔子的年代。该校成立了30人左右的游学团,旨在游历三湘四水,感悟传统文化,提升人文素养。选取各班学习成绩与综合表现“优”“良”“下”三个等级各1名学生组成团队。游学前集中进行文明礼仪方面的培训,包含乘车须知、团队《完成任务卡须知》等,游学时组员相互监督,游学结束后开展分享会,对活动中的文明礼仪情况进行评比。

  这些活动倡导学生走出学校,实践礼仪行为,让集会、交往等文明礼仪走进社会。这样使学生文本的学习走向生活实践,外显为学生的自觉行为,使优秀传统礼仪美德在学生的一言一行中得到充分地展现。

  常规评比践行课堂礼仪、仪表礼仪

  从常规评比践行课堂礼仪、课间礼仪,旨在侧重于文明礼仪习惯的养成,重视礼仪教育的体验性。

  1、落实重点:课堂礼仪

  作为学生,课堂是学习实践礼仪的主要阵地。把课堂礼仪作为训练重点,把学生的礼仪实践工作落到实处。它包括课前准备、候课、坐姿、铃声响后、举手发言、学会倾听、朗读默读、语言表达、握笔姿势、合作交流等数十个板块。这对学生的课堂行为提出了严格具体的要求,便于操作。长期坚持利于学生良好学习习惯的养成。单“学会倾听”习惯的培养,就让学生受益匪浅,执教老师反映“感觉学生少了一些浮躁,慢慢开始懂得思考了”。各科任教师对课堂情况做记录,周会班主任点评。课堂效果自然好多了。

  学校校本课程为经典诵读,要求教师平时加强诵读课实效,突出对学生文明礼仪、修身立德的渗透,关注学生的践行。

  各科任教师结合学科特点,渗透礼仪知识,开展礼仪教育活动。如在音乐课中,实践体验表演、观看礼仪;在体育课中,实践体验游戏、活动礼仪;在电脑课中,实践网络、制作电子邮件礼仪等。

  通过反复、长期的课堂礼仪行为训练,通过学生的自我锻炼、自我改造,内化为学生自己的需要,并在实践中自如地表现得体的礼仪品质。

  2、常抓不懈:仪表礼仪

  荀子云:“人无礼则不生,事无礼则不成,国家无礼则不宁”。孩子们良好的仪容仪表有助于展示学校向上的精神面貌,对中华民族优良传统的继承和发扬起着不小的作用。我校根据要求每月开展礼仪规范训练,在常规活动中着重进行日常礼仪教育,促进学生道德修养的提升。每月评出班级礼仪之星,《量化表》设计分三个维度:

  ▲仪表礼仪,我做得怎样?同学说______

  ▲仪表礼仪,我做得怎样?班主任老师这么评价______

  ▲仪表礼仪,我做得怎样?爸爸妈妈这么夸__________

  要求候选人提供“彩照”,直观展示礼仪之星的风采。通过红领巾监督岗的值日,管理人员的检查,周工作评比,“礼仪之星”等德育活动,让学生自觉传承传统礼仪,丰富了学生的文化底蕴,逐步锻造其优雅人格,营造了校园行为美。

  3、家校社区:建立体网络

  1.建立传统礼仪网站,提供交流礼仪教育心得平台,鼓励亲子合作,宣传礼仪知识,展示学生礼仪实践活动的心得与收获。

  2.建立家校礼仪评价手册,评选文明学生、文明家长、文明教师,树立文明礼仪典范。

  3.把“礼仪开放日”与成童礼等活动整合,邀请家长参加礼仪课堂,与学生共同体验礼仪活动。加强对家长礼仪仪式的教育,充分发挥家长“身教胜于言传”的作用。

  4.利用微信平台、电台,以摄影展、微信互动等形式在社区进行礼仪知识宣传,展示学校礼仪风采。

  建立家、校、社区立体式礼仪实践活动网络,强调了教师、家庭在传统礼仪教育中的示范作用以及传统礼仪在小学生家庭中的实践意义。

  “传统文化凝聚着民魂,没有传统文化,很难想象一个民族如何能存在,一个社会如何能稳定,一个国家何能巩固。”传统礼仪教育包含很多方面的内容,长期接受礼仪学习和训练,不仅仅会提高一个人的道德素养,而且对人格的健全、全面综合素质的提高都有很大的帮助。首先,传统礼仪教育在潜移默化中使学生的人文素养逐渐提升;其次,在道德价值的层面,学习传统礼仪有益于树立学生正确的世界观,道德观,再者,礼仪教育还能够培养学生整洁朴素、优雅自然的仪表,以及从容豁达、谦虚有礼的风度……这些都说明了礼仪教育能够促进学生的全面发展。

  我们的生活水平不断提高的情况下,仍然需要发挥学校德育的统摄作用,引导孩子们汲取中华传统礼仪文化中的精华,让他们道德素养逐渐提升,成长为明礼诚信的“小公民”,真正做到“仓廪实而知礼节”。

  (本文为长沙市十三五规划课题《以优秀传统礼仪培养学生良好日常行为的研究》课题成果)

    作者系长沙市芙蓉区八一路小学 邓广平 樊秋妤

  参考文献:

  [1]教育部.《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,2014年3月26日

  [2]南怀瑾.论语别裁(上、下册).复旦大学出版社.1990

  [3]邢元敏主编.德育创新与探索.高等教育出版社.2002

  [4]朱智贤.《儿童心理学》.人民教育出版社.1982

  [5]朱小蔓.《关注心灵成长的教育》.北京师范大学出版社.2012

  [6]在线投稿.《学校礼仪文化氛围的营造》.网载.2015年12月19日

  


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