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做阅读的点灯人 促学校内涵发展
2019-11-05 16:01   来源:华声 • 经济  作者:巫思勉 余婷 编辑:陈实

  朱永新教授说:“一个人的精神成长史就是一个人的阅读史。”阅读,是师生学习成长的必由之路,开放的阅读即“阅读+”是师生成长的内在要求。醴陵市板杉镇黄泥坳中心小学的育人目标是培养善思明理的板杉学子。因此,倡导“阅读+”,构建基于阅读的校园文化是办学的必然选择。为了进一步推进学校阅读活动,使之具有良好的组织架构和运行机制,我们通过“系统化、课程化、活动化”的建设,把阅读活动做实、做细、做成。近几年学校在统筹安排、规划落实阅读发生的关键要素“书、人、环境、时间”方面进行了一些尝试,旨在促进常态阅读的发展,做好学生阅读之旅的点灯人,推动学校的内涵发展。

  一、校级活动营造阅读氛围

  苏霍姆林斯基指出:“用环境、用学生创造的周围情景、用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙和最有效的领域之一。”

  (一)建立领导机制  保证活动实施

  要想让阅读成为学生生活中不可缺少的一部分,让阅读慢慢成为学生的习惯,建设书香校园,学校阅读的推进就不能靠碎片化的活动“热闹一下子,冷却一阵子”,而应该像吃饭、睡觉那样的日常和普通,持续不断。这就需要让阅读成为一个系统,使之具有良好的组织架构和运行机制。由校长亲自引领,吸纳行政班子成员、各教研组长为骨干,进行阅读活动的顶层设计,保障日常阅读活动的实施及考评。语文教师是学校阅读推广活动纵深推荐的主要责任人,教师全员参与。

  (二)打造静态文化  书香萦绕校园

  学校注重营造读整本书的自主阅读环境。坚持开展“晨诵、午读、暮省”每天一小时自主阅读实践活动。学生阅读习惯的养成,主要靠大量的自主阅读实践。每个班级都配置担当者图书角,学校图书室全日候开放。学校不断选择完善适合小学生阅读的书籍,把中外优秀书籍推荐给孩子阅读。教室内,校道旁,楼梯间都粘贴名人读书故事、经典古诗词句和师生共读后亲手描绘而形成图文并茂的展板,漫步校园,随处可见。学生真正与文化结缘,得到审美的启迪。

  (三)举行多样活动  营造阅读氛围

  丰富多彩的校园活动成了师生解放双手、挥洒创意的舞台。让师生通过这些活动,把自己的体悟、体验表达出来,以“表演、实践、创作”作为阅读内化、升华的一种方式。

  1. 缤纷阅读月  书香溢校园

  学校每年5月份都会开展读书月活动,用阅读引领成长,让教师、学生、家长亲近书籍,与好书为友,与经典对话。在阅读月活动中,我们进行了系统设计,从教师、学生、家庭三个层面提出了不同要求,让学生在活动中认识自己,在活动中锻炼自己,在活动中升华自己,给他们创造展示自己的机会。

  2. 精彩国学诵  国韵绽芳华

  国学经典是中华传统文化的精华。我们有计划地将国学经典渗透于学生不同学期的日日诵,让学生在一生记忆力最旺盛、心灵最澄澈的黄金时期直面经典,终身获益。国学诵的时间固定在每天第一节课课前五分钟,学期第16-17周班队课时间举行诵读比赛。诵读以年级为单位,人人参与,气势恢宏。将班级诵读送入升旗仪式之中,诵读的热烈场面,使师生从心底感悟了中华经典国学的神韵,感受到了“美的享受、德的熏陶、智的启迪。”

  二、班级活动凸显阅读亮点

  (一)创建班级图书角  开放借阅新模式

  学校要求每个班级建立个性图书角,并每学期进行评比。每个班级选出责任心强,愿意为班级服务的图书管理员,负责图书角管理工作。有序的管理,用心的引导,让学生在爱上阅读的同时,养成了爱书、护书的好习惯。担当者行动为每个班级配备70本精美图书,还号召学生将自己的好书带到班级与同学分享,班级与班级之间建立“图书漂流”,实现资源共享。

  (二)布置班级阅读墙  班级文化增特色

  走进学校的每一个班级,班班都有阅读墙,阅读排行榜、你追我赶、好书推荐等应有尽有。各班从班级特色出发对阅读墙进行文化着装、布置,抓特色,出亮点,通过彰显班级特色,提升班级文化,实现在环境中教育人、培养人、熏陶人,激发学生学习的积极性。阅读墙给学生搭建了良好的展示平台,让师生在建设班级文化中共同成长。

  (三)班级活动大展示  凸显阅读闪光点

  在指导学生进行课外阅读的过程中,奉行“有意思,有意义”的宗旨,避免一些本来生动有趣的阅读沦为说教,让孩子失去了阅读的兴趣;或者由于老师、家长要求写读后感、读书笔记、写作等功利性阅读,给孩子带来了压力和负担。所以,我们提倡轻松自由的阅读,呈现出“随性阅读”的情景。一年级学生从“不会阅读”到“会阅读”到中高年级的“熟练阅读”,阅读兴趣一点一点增加,阅读习惯一步一步养成。各年级尽量提供多种机会让学生及时运用知识拓展技能,例如低年级举行“故事会”,让学生讲自己感到“最有趣”“最精彩”“最难忘”的绘本故事,举行“诗词大会”,开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛;中、高年级举行读书心得交流会,让教师和学生一起交流,联系实际谈读书心得,师生共同进步。

  三、规范评价制度  提升阅读品质

  我们的教育对象是一个个鲜活的生命,总是喜欢人们表扬他们,肯定他们,因此我们需要建立一套系统全面的奖励机制,不断地激励他们阅读的兴趣。我校在阅读活动推进的过程中逐步整理编撰《黄泥坳中心小学阅读制度汇编》《学生阅读成长手册》,促进晨诵、午读、暮省、读书月、读书周等活动的制度化,使之常态实施、规范运作。

  阅读,是一盏使人感到幸福,让心灵变得柔软、得到滋养的灯。我们力争以新颖活泼、形式多样的活动为载体,激发学生的阅读兴趣,将“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”,是“一种最有益的生活方式”,点亮学生的阅读之旅,和学生一起体验来自阅读的欢乐和感动,让他们在温暖而智慧的灯光中走近书籍,喜欢上多彩的阅读世界。(巫思勉 余婷)


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