（通讯员 蔡咏清）2022年8月，津市市嘉山实验学校上任了一位新校长。她，常德市音乐骨干教师，常德市师德标兵，国家心理咨询师，家庭教育指导师，第七届常德市人大代表。她，踌躇满志、温文尔雅，非常期待与这所工业服务区的小学校来一场不一样的遇见。她就是——王阳春校长。

（王阳春校长与学校老师共庆“三八”妇女节——右一）

津市市嘉山实验学校是2015年8月开办的新学校。学校位于城乡接合部，大部分优秀教师和优秀学生都不断涌入主城区，学生人数每年锐减。面对这样一所未来迷茫的学校，如何直面现实的质问？如何激发教师的新生态，焕发学校的新生机？对王阳春来说虽然有挑战，但她坚信：小学校也有做事的大空间。

她深知，建设一所好的学校，绝非校长一个人的“独唱”，而是卷入所有人的“合唱”。她认真倾听每位教师的想法，“自下而上”地生出了一些微创新举措，让每个孩子都享受到公平而有质量的教育。王阳春面对目前该校实际情况，她对教育是这样理解的：

好教育就是丰富多彩的生活本身。课堂是“我们”的天地，天地是“我们”的课堂。我们不但要做有意义的工作，还要做一些接地气的事情。由于教育者的用心，一个个琐碎、忙碌的日子变得不再寻常，让校园生活迸发真实的育人力量。在嘉苑，孩子们都做了哪些有意义、有意思的活动呢？

风筝节：从低年级的涂鸦风筝，到中年级搜集风筝的诗句、谚语、了解风筝的来历、历史故事等，制作成精美的手抄报，到高年级的亲手制作风筝，把玩风筝做成课程。

上春山：走进大自然，挖笋、做菜，分享，让自然成为孩子们的老师与课堂。

运动会：为自己奔跑，为同伴加油，敢于出战，参与尝试，人人参与，每个人都有自己的精彩。

跳蚤市场：孩子们先自己制作美食、手工、收集整理可以交易的物品，然后申请摊位、制作海报、办理“营业执照”、“缴纳税款”，在真实的买卖交易中感知热气腾腾的生活。

毕业季：拍照留影，留下自己的作品和小学生活的回忆，给低年级的学生上一节课，梦想重新起航。

嘉苑书房：学生做的读书活动，推荐书目，分享读书体会。

嘉耕园种植活动：小组合作认领耕地，观察植物，进行成果评比。从活动开始的策划一直到活动结束后的复盘，让每个活动都能讲好故事，给孩子们提供自主成长的空间、支持与信任。王校长始终坚信，孩子们的立场、体验和收获，才是校园生态的灵魂。

好教育就是让学习真实地发生：不是所有变革都能成功，但不去尝试一定与成功无缘。当教育局推进“生本课堂”改革时，很多教师都是观望状态。我们都很清楚，一个人如果已经形成了舒适的行为模式和习惯，要改变自我是非常困难的。如果说，过去老师们所有精力几乎都集中在“怎么教”上，现在需要研究“怎么学”，从被动灌输讲堂走向主动生动学堂。

有一次，一位老师给全班评讲试卷。王校长问她，怎么确保每一位孩子都懂？怎么确保清楚地知道每一位孩子的卡点在哪里？她说不清楚，也没有那么多的时间。我们的教学通常都是这样。如果能够真正地慢下来，倾听每一位孩子是怎么想的，了解他们的思维方式和情感，学习才能真实地发生。

做不熟悉的事，都需要勇气和学习。王校长带领教师们一起学习，教师共读活动，生本课堂教学比武活动，生本教学案例征集，每月一篇高质量教学反思，用思维导图让学生学会学习与归纳，“每日嘉言”摘录上海师范大学陈静静博士的《学习共同体-走向深度学习》的佳句等。教育是有教无类的情怀和因材施教的策略，围绕学生实际情况，各学科教师一起想办法，从用一种方法对待几十个孩子到几十种方法对待一个孩子。这是一个极其繁重、琐碎、艰难的过程，需要我们更多关注每一位孩子的主动性、内驱性。

好教育就是多一把评价的尺子：这里的孩子，大部分是留守儿童或离异家庭。学习没人管，心无目标，为了尊重学生成长规律，以多种方式描摹儿童成长，鼓励儿童彰显生长的独特性。王校长带领中层团队，改变以往三好学生“唯分数”的评选方式，构建以校为本的促进学生德、智、体、美、劳全面发展的“嘉少年”评选体系。“嘉少年”从品德表现、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践五个方面，培养有良好品格力、学习力、生活力、审美力、创造力的嘉少年。她认为要做到以下几点：

嘉言懿行有担当。考查理想信念、社会责任、行为习惯，培养有理想、怀天下、重责任、好品行的品格力。

嘉学善思有智慧。考查学习习惯、创新精神、学业水平，培养爱学习、乐思考、会创新、厚基础的学习力。

嘉心健体会生活。考查健康生活、身心素质，培养有自信、善合作、强体魄、会生活的生活力。

嘉艺尚美乐展现。考查美育实践、感受表达，培养爱艺术、会审美、乐展现的审美力。

嘉创日新重实践。考查劳动习惯、社会体验，培养爱劳动、重实践、能创造的创造力。

面向未来、五育融合的综合评价改革，让262个孩子，拥有了300多张嘉小特制奖状，当“好学生”的标准多了几把尺子，每个孩子的身上都会闪闪发光。

“今天的教育，不仅要爱，更要懂。”在王阳春看来，作为一所城乡接合部的小学校，不一定去构建一种宏大愿景，而是以蓬勃的情感、深刻的理性，为了我们和孩子们共同的未来而去解决一件件微观小事。这样的未来，是培养完整和真实的人。“完整”，是指德智体美劳全面发展；“真实”，是希望每个孩子都成为学会生活、热爱生活、创造生活的人。

（一审：蒋宇 二审：余画 三审：蒋玉青）