华声在线通讯员 李栋山

自1996年踏入乡村校园，以数学教师身份开启教育征程，姚焦慧已在宜章教育这片沃土上深耕近三十载。从点亮乡村孩子数学兴趣的启蒙者，到扎根基层学校的数学骨干教师，再到身兼县教师发展中心数学教研员与劳动教研员的双岗实践者，岗位与职责虽几经拓展，但“以生为本、知行合一，让教育扎根生活、服务成长”的核心教育理念从未改变，对教育事业的赤诚热爱与坚定坚守，更未动摇分毫。

十余载数学一线教学中，姚焦慧以“让知识活起来”的实践创新践行育人初心；转型双学科教研员后，又秉持“让数学落地、让劳动融情”的钻研精神，在两门学科间搭建桥梁、双线发力，为学校教育发展注入新动能。这三十年，姚焦慧用脚步丈量教育的广度，用匠心打磨教育的深度，只为在县域教育的舞台上，书写一段跨界奉献、矢志育人的动人篇章。

启智于乡，当好数学启蒙人

1996年，怀揣着“让每个乡村孩子都能读懂数学、用好数学”的憧憬，姚焦慧走进乡村学校，成为一名基层数学教师。从教之初便坚定主张：“数学不是书本上冰冷的公式，而是生活里实用的工具。”

那时乡村学生数学基础薄弱，面对抽象的知识点常面露迷茫。见状，姚焦慧彻底摒弃“照本宣科”的模式，把课本里的公式、定理搬进田间地头——带领着孩子们丈量自家菜地，用泥土上的刻度讲解几何图形的周长与面积；借着秋收后分配稻谷的场景，拆解除法“平均分”的核心意义；再用修篱笆算用料、卖农产品算收入这些日常场景，让枯燥的数学知识变得可触可感。

遇到家庭困难、学习跟不上的学生，姚焦慧始终牢记“育人先育心，补学先补信。”不仅主动上门家访，利用课余时间一对一辅导功课、重建信心，看到家里缺劳力、有难处，也会搭把手插秧、喂猪。后来孩子们总说：“姚老师不仅能把数学讲明白，还像家人一样亲。”在乡村任教的那些年，姚焦慧不仅帮孩子们攻克了数学学习的“畏难关”，更用耐心与陪伴点亮了他们的求学梦想，也为自己的教育生涯，奠定了“扎根一线、服务学生，让教育贴近生活”的坚实底色。

破局于野，做数学拓荒者

2004年，积累了八年乡村数学教学经验的姚焦慧，主动请缨前往宜章县黄沙畔田支教，接手小学毕业班的数学教学。刚到那里便发现，学生不仅基础差，学习兴趣更低迷，不少孩子直言“数学学不好也没关系。”

面对这样的困境，姚焦慧没有急于赶进度，而是提出“精准施策，让每个学生都能跳一跳够得着”的教学思路——先逐人梳理学情，为每个孩子制定“数学个性化提升清单”；针对计算薄弱的学生，设计“口算接龙”“错题闯关”等趣味游戏，把枯燥的计算变成竞赛；针对几何难懂的学生，亲手用硬纸板制作正方体、长方体模型，让他们通过拆解、拼接，实实在在触摸空间概念。

课下，姚焦慧几乎放弃了所有休息时间，办公室、教室成了“第二战场”，帮学生答疑补漏；遇到基础极差的孩子，更是从一年级的加减乘除从头补起，一点点帮他们重建知识体系。功夫不负有心人，一学年后，这个班的数学毕业成绩创下当好地历年最佳，考取县中的人数也突破历史纪录。那一刻姚焦慧知道，她用“精准化、趣味化”的实践，为偏远地区的数学教育，播下了希望的火种。

精耕于校，创教学新佳绩

2005年至2024年，姚焦慧任职于宜章县三完小，依旧深耕毕业班数学教学一线。这时的姚焦慧，已从“经验型教师”向“研究型教师”转变，更清晰地锚定“分层教学、因材施教，让每个学生都能获得成就感”的方向。

一方面，姚焦慧反复钻研数学教材与新课标，将“分层教学”“小组合作探究”融入课堂——给基础好的学生设计拓展题，引导他们探究数学规律；给中等生设计提升题，帮他们突破学习瓶颈；给薄弱生设计基础题，让他们一步步夯实根基。彻底改变“一刀切”的模式，让每个层次的学生都能在数学里找到自信。

另一方面，姚焦慧创新推出“数学成长档案”制度：每个学生的错题类型、薄弱知识点、甚至细微的进步轨迹，都详细记录在册，再根据档案动态调整辅导策略，真正实现“一人一策。”凭着扎实的教学功底和科学的管理方法，姚焦慧带领的班级数学毕业成绩连续两年位居全县第一，成了学校的“标杆班级。”看着孩子们凭着优异的数学成绩走进理想中学，姚焦慧知道，她为他们的学业之路筑牢了根基。

赋能于域，“做双科引路人”

姚焦慧从数学骨干教师转型为身兼县教师发展中心数学与劳动双科教研员，既延续数学教研优势，也直面劳动学科“零基础、零经验”的挑战。她始终秉持一个信念：“教育的本质相通，核心在于培养会生活、能担当好、善思考的人。”基于此，她明确提出：数学要链接生活，劳动要扎根县域，两科互补互促，服务学生全面成长。

在数学教研上，姚焦慧延续了过去的基础，但更注重“往下沉。”姚焦慧针对乡村学校资源薄弱的问题，推动城乡教师结对帮扶，把“分层教学”“错题档案”这些好方法带到更多学校；又围绕“学用脱节”的痛点，组织老师把买菜算账、农田测量、房屋设计等带进数学课堂——让孩子们看见，数学不只是公式和题目，更是理解世界的一把钥匙。

而在劳动教育这个全新领域，姚焦慧把自己当好成一名“老学生。”那段时间，白天啃文件、理思路，晚上看课例、学方法，周末就往乡镇跑、往田里去。她不只关心学校怎么教，更关心宜章有什么——油茶怎么种、竹编怎么编、农时怎么安排……一点一点把本地的资源摸清楚。她知道，劳动课不能悬在半空，必须长在宜章的土壤里。

慢慢地，姚焦慧开始尝试把两条路并成一条道走，成立了“数学+劳动”跨学科工作室，带领着一批老师共同开发融合课例：在校园种植园里学面积计算、在油茶收成时做成本核算、在竹编工艺中理解几何对称……数学在劳动中找到了用武之地，劳动也在数学中看见了更深的价值。

这几年下来，变化悄然发生。宜章多所学校建起了种植园、劳动工坊，学生劳动参与率从不到40%提高到95%以上；数学课堂也越来越有“生活气”“泥土味”，越来越多的孩子说，“原来数学这么有用，劳动这么有意思。”

而对姚焦慧来说，回望这段从“探索者”到“领航者”的历程，最让她触动的不是建了多少基地、办了多少大赛，而是看见孩子们在劳动时那双发亮的眼睛，在解数学题时那份专注而自信的神情。

那一刻姚焦慧明白，“劳动光荣、数学有用”不再只是一句口号，它已在这些宜章孩子的心里，悄悄扎下了根。

责编：肖晴岚

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来源：华声在线